日本の科学者
2023年６月号
日本科学者会議 編
特集：教育の自由，学ぶ権利を取り戻す
不登校やいじめを「問題行動」と言うようになって久しいが，子どもの「問題行動」ではなく，「学校の問題を表した行動」である．
学校スタンダードを各学校で制定し，特色ある学校づくりを目指し，学校長のリーダーシップのもとに，教職員は教育活動におけるさまざまな目標達成を目指し，実践をすることが求められている．その達成度や内容，さらには自治体が示した努力目標を達成ができたのかを点検，検証し第三者に公表をすることが求められている．
画一的な指導の中，わからないと訴える子や指導法が合わない子は支援学級，支援学校，不登校へと教室の外に出ていかざるを得ない．その弊害を本特集は問う．
本特集は大阪，堺の事例を取り上げたが，いずれも全国に共通する課題である．子どもが変わったと言われて久しい．しかし，変わったのは学校なのである．教育の自由の問題でもある．もの言えぬ教員・子どもを育ててしまう仕組みは，社会にも大きな損失をもたらすことを強調したい．
（「まえがき」より抜粋）
まえがき 近藤真理子 2
言葉の玉手箱 中嶋哲彦・井前弘幸・五島丸太 3
教育基本法「改正」の認識論と解釈論─民主教育のための戦略 中嶋哲彦 4
地方教育行政にかかわる行政権の強化は，学習・教育になにをもたらすのか 西田喜一 10
大阪から始まる公教育の破壊と闘うために─大阪市の義務教育の現状から 井前弘幸 15
堺市の教育行政基本条例否決の取り組みから今日へ 住友 剛 22
授業スタンダードと不登校 ─「協働的な学び」と「個別最適な学び」のバランス 奥田雅史 28
言葉を綴る教室の実践から
─綴られた言葉の奥にある子どもの声なき声を掬い上げる 勝村謙司 30
学校教育法を見直し，特別支援学校の在り方を考察する
─法に反することはしてはならないが，法を超えることは良き未来をつくる 五島丸太 32
〈談話室〉
「行動する人々」を描き続けて 若松倫夫 38
〈クローズアップ〉
気候危機と人権
─気候危機を回避するための挑戦
浅岡美恵 40
〈ひろば〉
神戸地裁，神戸製鋼石炭火力発電所建設稼動差し止めを棄却 編集委員会 49
主体性と想像力を育む居場所─大阪暁光高等学校平和ゼミナールの活動 近藤真理子 51
フランスのセクト規制 中島 宏 54
〈本〉
子どもに「教育への権利」を！大阪教育研究会 編
『大阪教育研通信Ⅱ 新自由主義教育の実験場と化した大阪市の義務教育
─大阪から始まる公教育の破壊と闘うために─』 木下行就 58
畑 明郎 著
『危険！ 建設残土─土砂条例と法規制を求めて』 河上 茂 59
〈読者の声〉 60
〈科学者つうしん〉 61
〈編集後記〉（西田喜一） 64
言葉の玉手箱 中嶋哲彦・井前弘幸・五島丸太 3
教育基本法「改正」の認識論と解釈論─民主教育のための戦略 中嶋哲彦 4
地方教育行政にかかわる行政権の強化は，学習・教育になにをもたらすのか 西田喜一 10
大阪から始まる公教育の破壊と闘うために─大阪市の義務教育の現状から 井前弘幸 15
堺市の教育行政基本条例否決の取り組みから今日へ 住友 剛 22
授業スタンダードと不登校 ─「協働的な学び」と「個別最適な学び」のバランス 奥田雅史 28
言葉を綴る教室の実践から
─綴られた言葉の奥にある子どもの声なき声を掬い上げる 勝村謙司 30
学校教育法を見直し，特別支援学校の在り方を考察する
─法に反することはしてはならないが，法を超えることは良き未来をつくる 五島丸太 32
〈談話室〉
「行動する人々」を描き続けて 若松倫夫 38
〈クローズアップ〉
気候危機と人権
─気候危機を回避するための挑戦
浅岡美恵 40
〈ひろば〉
神戸地裁，神戸製鋼石炭火力発電所建設稼動差し止めを棄却 編集委員会 49
主体性と想像力を育む居場所─大阪暁光高等学校平和ゼミナールの活動 近藤真理子 51
フランスのセクト規制 中島 宏 54
〈本〉
子どもに「教育への権利」を！大阪教育研究会 編
『大阪教育研通信Ⅱ 新自由主義教育の実験場と化した大阪市の義務教育
─大阪から始まる公教育の破壊と闘うために─』 木下行就 58
畑 明郎 著
『危険！ 建設残土─土砂条例と法規制を求めて』 河上 茂 59
〈読者の声〉 60
〈科学者つうしん〉 61
〈編集後記〉（西田喜一） 64
| 判型・頁数 | B5判並製・64ページ |
| 定価 | 本体800円（税込） |
| ISBN | 978-4-7807-2079-2 C0336 |
| 出版年月日 | 2023年6月1日 |
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